 |
|||||
|
|
|||||
|
|
MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVSIZ GEÇİŞİN ÖĞRENCİ BAŞARILARINA ETKİLERİ ÖZET
Ekonomik ve Teknolojik gelişmenin en önemli unsurlarından biri olan becerili insan gücü yetiştirme görevini üstlenmiş olan Meslek Yüksekokulları’nda, eğitimle ilgili çeşitli sorunlar yaşanmaktadır. Bu çalışmada amaç; Meslek Yüksekokulları’nda görev yapmakta olan öğretim elemanlarının, öğrenci başarı oranlarının geçmiş yıllara göre düşüşü hakkında görüşlerinin alınması; ayrıca 2002-2003 eğitim-öğretim yılı başından itibaren uygulanmaya başlanan mesleki ve teknik orta öğretim kurumlarından mezun olan öğrencilerin sınavsız geçişleri ile Meslek Yüksekokulları’nda ortaya çıkan problemlerin belirlenmesi ve bu problemlerin en aza indirilebilmeleri için neler yapılabileceği ile ilgili olarak öğretim elemanlarının önerilerinin saptanmasıdır. Araştırma; Trakya Üniversitesi’nin Edirne, Kırklareli ve Tekirdağ illeri ile, bu illere bağlı ilçelerde yer alan 18 Meslek Yüksekokulu’nda görev yapmakta olan toplam 252 öğretim elemanı ile sınırlıdır. Verileri toplama aracı olarak anket uygulanmıştır. Toplanan verilerin bilgisayar ortamında SPSS istatistik programı ile analizi sonucunda ankete katılan öğretim elamanlarının Sınavsız Geçiş Projesi ile gelen öğrencilerde genel anlamda bilgi, beceri ve motivasyon eksikliği ile davranış bozuklukları gözlemledikleri tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Meslek Yüksekokulu, Sınavsız Geçiş, Başarı Oranları. GİRİŞ
Teknolojide yaşanan hızlı değişme ve gelişmeler, pazarların küreselleşmesi, iletişimin artması, bilgi alışverişinin ve ulaşımın kolaylaşması, serbest ticaret engellerinin kaldırılması yönündeki gelişmeler ülkelerin ulusal ekonomilerini etkilemiş ve rekabeti ön plana çıkarmıştır. İşletmelerin ürettikleri çok çeşitli mal ve hizmeti zamanında ve kaliteli olarak teslim etmek konusunda daha duyarlı olmaları, teknolojiyi anlayan, yorumlayan, uygulayabilen, verimli ve kaliteli mal ve hizmet üretebilen yüksek nitelikli iş gücünü, kaynakların etkili ve verimli kullanımını, en az kaynak kullanarak en çok yarar sağlama ilkesinin hayata geçirilmesini ön plana çıkarmıştır.
Ülkemizde de uluslararası rekabet koşullarına uyum sağlayabilecek mal ve hizmetlerin üretilmesinde görev alacak iş gücünün yetiştirilmesinde bugüne kadar uygulanmakta olan yaklaşımlardan daha farklı yaklaşımlara ihtiyaç olduğu ortaya çıkmıştır.
· Ülkemizin sahip olduğu kaynakları verimli ve etkin bir şekilde kullanmak. · Mesleki ve teknik eğitimde, ortaöğretimle yükseköğretim arasında bugüne kadar kurulamamış olan ilişkiyi kurmak ve güçlendirmek.
· Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarıyla yükseköğretim kurumlarında mevcut olan fiziki yapı ile öğretmen ve öğretim elemanı kaynaklarını ortak kullanmak suretiyle ek kapasiteler yaratmak. · Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları ile Meslek Yüksekokulları arasında program bütünlüğü ve devamlılığını sağlamak. · Çağımızda kaliteli üretimi gerçekleştirebilecek, bilimsel ve teknolojik gelişime uyum sağlayabilecek, iş hayatının ihtiyaç duyduğu yüksek nitelikli ve performanslı ara kademe insan gücünü yetiştirmek. · Mesleki ve teknik eğitimi teşvik ederek, bu alandaki çok düşük olan okullaşma oranını artırmak, daha çok gencimize önlisans düzeyinde mesleki ve teknik eğitim imkanı sağlamak. · Mesleki ve teknik ortaöğretim okul mezunlarının kendi alanlarında ileri meslek eğitimi almalarını sağlamak. · Yükseköğretimdeki dört yıllık programlar üzerindeki nüfus baskısını azaltmak olarak sıralanabilecek amaçların gerçekleştirilmesi düşüncesiyle Mesleki ve Teknik Orta ve Yükseköğretim Kurumları Arasında Program Bütünlüğünün ve Devamlılığının Sağlanması Projesi veya diğer adıyla Sınavsız Geçiş Projesi’ yasa tasarısı haline getirilmiş ve 10 Temmuz 2001 tarihinde 4702 Sayılı Kanun olarak yasalaşmış; 2002-2003 eğitim-öğretim yılı başından itibaren de Meslek Yüksekokulları’na bu yasa uyarınca öğrenci alınmaya başlanmıştır (MEB-YÖK, 2002).
MATERYAL ve YÖNTEM
Bu çalışmada amaç; Meslek Yüksekokulları’nda görev yapmakta olan öğretim elemanlarının 2002-2003 eğitim-öğretim yılı başından itibaren uygulanmaya başlanan mesleki ve teknik orta öğretim kurumlarından mezun olan öğrencilerin sınavsız geçişleri ile Meslek Yüksekokulları’nda ortaya çıkan problemlerin belirlenmesi ve bu problemlerin en aza indirilebilmeleri için neler yapılabileceği ile ilgili olarak öğretim elemanlarının önerilerinin saptanmasıdır.
Araştırmanın evrenini Trakya Üniversitesi’nin Edirne, Kırklareli ve Tekirdağ illeri ile bu illere bağlı ilçelerde yer alan 18 Meslek Yüksekokulu’nda görev yapmakta olan toplam 252 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Bu Meslek Yüksekokullarına faks ve e-posta yoluyla anketler gönderilmiş olup, 116 anket yanıtlanarak geri dönmüştür. Anketlerin geri dönüşüm oranı % 46’dır ve bu oran analiz yapmak için yeterli bulunmuştur.
Anketler farklı sayılarda seçenekleri olan 21 sorudan oluşmakta ve sorular öğretim elemanlarının demografik bilgileri ile Meslek Yüksekokullarındaki eğitimle ilgili sorunlarını saptamak ve Sınavsız Geçiş Projesi’nin eğitim-öğretime etkileri hakkında görüşlerini ortaya koyabilmek amacıyla hazırlanmıştır.
BULGULAR ve TARTIŞMA
Bu bölümde toplanan verilerin işlenmesi ve çözümlenmesi sonucunda elde edilen bulgularla; bu bulgulara ilişkin yorumlar yer almaktadır. Çizelge değerlendirmelerinde Yüzde Analiz Yöntemleri kullanılmıştır.
Çizelge 1’den anlaşılacağı üzere ankete cevap veren toplam 116 öğretim elemanının % 29,3’ü bayan, %70,7’si erkektir. Anketi yanıtlayan öğretim elemanları orta yaş grubunda yoğunlaşmaktadır ve bu durum meslekte deneyimli öğretim elemanlarının bulunduğuna işaret etmekte diye yorumlanabilir. Öğretim elemanlarının yaklaşık yarısının (%53) idari görevi olduğu görülmektedir. Bu sayı sorunları bilme ve teşhis edebilme bakımından anlamlı ve önemlidir denebilir. Ankete yanıt veren öğretim elemanları arasında doçent ve profesör kadrosuna sahip öğretim elemanı bulunmamaktadır. Meslek Yüksekokulları’nda birer üniversite birimi olmalarına rağmen doçent ve profesör unvanına sahip öğretim elemanın bulunmaması, yardımcı doçent oranının da sadece %9,5 olması önemli bir eksiklik olarak görülmektedir.
Çizelge 1. Anketi Yanıtlayan Öğretim Elemanlarının Kişisel Özellikleri
Ayrıca öğretim elemanlarının sadece 45’inin yayını olduğu görülmekte, bu yayınların da bildiri olarak yoğunlaştığı izlenmektedir. Meslek Yüksekokullarındaki yayın sayısının bu kadar düşük seviyede olması profesör ve doçent kadrolarında öğretim elemanı bulunmaması, yardımcı doçent kadrosundaki öğretim elemanlarının da çok az olmasıyla açıklanabilir.
Çizelge 2. Anketi Yanıtlayan Öğretim Elemanlarının Alanları ile ilgili süreli yayına ihtiyaçları
Çizelge 2 incelendiğinde anketi yanıtlayan öğretim elemanlarının alanları ile ilgili dergi bülten gibi süreli yayınlara çok ihtiyaç duydukları görülmektedir.
Çizelge 3. Öğretim Elemanlarının Eğitim Sorunları ile İlgili Görüşleri.
Anket formunda öğretim elemanlarına Meslek Yüksekokullarındaki eğitim sorunları sorulmuş ve sonuçlar Çizelge 3’de sıralanmış olarak verilmiştir. Öğretim elemanlarının %74,14’ü Sınavsız Geçiş Projesi’nin eğitim kalitesini düşürdüğünü, %48,28’i Meslek Yüksekokulların mali kaynaklar bakımından yetersiz olduğunu, % 46,55’i kendilerini geliştirme olanaklarının olmadığını, %37,93’ü Okulun fiziki altyapısının yetersiz olduğunu, %36,21’i yeterli hizmetiçi eğitim verilmediğini, %32,76’sı kaynak kitap bulma ve edinmede zorluklarını, % 29,31’i sınıf mevcutlarının fazlalağını ve son olarak % 22,41’i sınırsız internet erişimi olanağının sağlanamamasını en önemli sorunlar olarak ifade etmişlerdir.
Anketi yanıtlayan öğretim elemanlarına 14 ayrı görüş verilmiş ve bu görüşlere kesinlikle katılıyorum, kısmen katılıyorum, kararsızım, kısmen katılmıyorum ve kesinlikle katılmıyorum şeklinde düşüncelerini belirtmeleri istenmiştir.
Çizelge 4. Sınavsız geçiş projesi öğrenci kalitesini düşürmektedir.
Çizelge 4’den görüleceği üzere Sınavsız Geçiş Projesi öğrenci kalitesini düşürmektedir görüşüne ankete katılan öğretim elemanlarının % 79,3’ü kesinlikle, % 20,7’si ise kısmen katılmaktadır. Aksini hiçbir öğretim elemanının dile getirmemiş olması son derece düşündürücüdür.
Çizelge 5. Sınavsız geçiş projesi eğitimin kalitesini yükseltmektedir.
Çizelge 5 incelendiği zaman ankete yanıt veren öğretim elemanlarının Sınavsız Geçiş Projesi eğitimin kalitesini yükseltmektedir görüşüne büyük oranda katılmadıkları görülmektedir. Bu durum altyapıdan yetişmiş öğrencilere ileri seviyede eğitim verilebileceği düşüncesinin geçerli olamayacağını göstermesi bakımından önemlidir.
Çizelge 6. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrencilerin mesleki bilgi ve becerileri yetersizdir.
Çizelge 6’dan anlaşıldığı gibi ankete yanıt veren öğretim elemanlarının toplam 104’ü Sınavsız Geçiş Projesi ile gelen öğrencilerin mesleki bilgi ve becerilerini kısmen ya da kesinlikle yetersiz bulmaktadırlar.
Çizelge 7. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrencilerin temel bilimlerdeki (Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri) seviyeleri yüksektir.
Çizelge 7 incelendiğinde ankete yanıt veren öğretim elemanlarının toplam % 91,4’ünün Sınavsız Geçiş Projesi ile gelen öğrencilerin temel bilimlerdeki seviyelerinin düşük olduğunu ifade ettikleri söylenebilir.
Çizelge 8. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrencilerin algılama düzeyleri yüksektir.
Çizelge 8’e göre ankete yanıt veren öğretim elemanlarının sadece 12’sinin Sınavsız Geçiş Projesi ile gelen öğrencilerin algılama düzeylerini yüksek bulduğu görülmektedir.
Çizelge 9. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrencilerin öğrenme istekleri fazladır.
Çizelge 9’da ankete yanıt veren öğretim elemanlarının Sınavsız Geçiş Projesi ile gelen öğrencilerin öğrenme istekleri fazladır görüşüne katılmadıkları gözlemlenmektedir.
Çizelge 10. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrenciler okuma alışkanlığına sahiptirler.
Çizelge 10’a göre okuma alışkanlığı konusunda sadece 2 öğretim elemanı olumlu görüş bildirmektedir.
Çizelge 11. Sınavsız geçiş projesi ile gelen öğrenciler çalışmasalar bile sistemin onları mezun edeceğine inanmaktadırlar.
|
